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阅读下面的文言文完成小题竹轩先生传魏瀚先生名伦字天叙

时间:2019-07-05 02:01 来源:未知 作者:admin

  竹轩先生传魏瀚

  先生名伦,字天叙,以字行。性爱竹,所居轩外环植之,日啸咏其间。视纷华势利,泊如也。客有造竹所者,辄指告之曰:“此吾直谅多闻之友,何可一日相舍耶?”学者因称曰竹轩先生。

  早承厥考①槐里先生庭训,德业夙成。甫冠,浙工具大师争延聘为后辈师。凡及门经指授者,德业率多可观。槐里先生蚤世,家贫壁立,所遗惟书史数箧。先生每启箧,辄挥涕曰:“此吾先世之所殖也,我后人不殖,则将落矣。”乃穷年口诵心惟,于书无所不读,而尤好观《仪礼》《左氏传》《司马迁史》。雅善鼓琴,每风月明朗,则焚香操弄数曲。弄罢,复歌以诗词,而使后辈和之。识者谓其胸次洒落,方之陶靖节、林和靖,无不及焉。

  居贫,躬授徒以养母。母性素严峻,而于外家诸孤弟妹,爱怜甚切至。先生每先意承志,解衣推食,生怕弗及;而于妻孥②之寒馁,弗遑恤焉。弟粲幼孤,为母所宠爱。先生少则教之于家塾,长则挈之游江湖,有无欣戚,罔不与居。逮子华官翰林,请于朝,分禄认为先生养。先生复推其半以赡弟。村夫有萁豆相煎者,闻先生风,多愧悔,更为亲善之行。

  先生容貌环伟,细目美髯。与人寒暄和乐之气蔼然可掬而对门人门生则矩范庄重凛乎不成犯为文章好简古而厌浮靡赋诗援笔立就若不介意而亦未尝逸于法令之外。所著有《竹轩稿》及《江湖杂稿》若干卷,藏于家。

  先生与先君菊庄翁缔盟吟社,有莫逆好。瀚自致政归,每月旦亦获陪先生杖履游。且辱知于先生仲子龙山学士。学士之子守仁,又与吾儿朝端同举于乡。累世通家,知先生之深者,固莫如瀚,因节其行之大者于此,以备太史氏之采择焉。

  (选自《王阳明全集》)

  [注]①厥考:厥:代词,他的;考:指死去的父亲。②孥(nú):儿女。

  小题1:下列语句中,加点词语的注释

  竹所者造:拜访

  B.母性素

  严峻:庄重稳重

  子华官翰林逮:捕捉

  D.先生复推其半

  赡弟以:用来

  小题2:对下列文中语句的注释,

  辞意的一项是

  A.此吾先世之所殖也,我后人不殖,则将落矣

  小题3:下列的理解和阐发,

  辞意的一项是

  A.先生本性爱竹,居室四周种满了竹,每天啸咏其间,把竹看成耿直、诚信、见多识广的伴侣,因而被人称为竹轩先生。

  B.竹轩先生家里穷,就授徒赔本来服侍母亲,并顺承母亲志愿,救济弟弟妹妹们,关怀老婆儿女的糊口,唯恐照应不周。

  C.竹轩先生博览群书,特别喜好《仪礼》《左氏传》等书;他还著有《竹轩稿》及《江湖杂稿》若干卷,都珍藏在家里。

  D.作者与竹轩先生两家是世交,对竹轩先生领会很深,因而拔取竹轩先生操行方面大的工作写下此文,以备史官采用。

  小题4:用斜线(/)给文中画线分)

  与人寒暄和乐之气蔼然可掬而对门人门生则矩范庄重凛乎不成犯为文章好简古而厌浮靡赋诗援笔立就若不介意而亦未尝逸于法令之外。

  小题5:第二段说竹轩先生“早承厥考槐里先生庭训,德业夙成”。请按照文章,分条概述竹轩先生在“业”方面的成绩。(4分)

  小题6:文章第三段写道:“村夫有萁豆相煎者,闻先生风,多愧悔,更为亲善之行。”意义是说,乡里有骨肉相争的兄弟,传闻竹轩先生高贵的操行后,大多惭愧懊悔,变得亲善敦睦了。请连系文本,联系现实,谈谈你对这句线分)

  题型:阅读理解与赏识

  难度:中档

  来历:不详

  小题4:与人寒暄╱和乐之气蔼然可掬╱而对门人门生╱则矩范庄重╱凛乎不成犯╱为文章(//)好简古而厌浮靡╱赋诗援笔立就╱若不介意╱而亦未尝逸于法令之外。

  小题5:竹轩先生在“业”(学业)方面的成绩有:①学问很深,成为名师,例如“甫冠,浙工具大师争延聘为后辈师。凡及门经指授者,德业率多可观”;②诗文程度高,有传世之作,例如:“为文章好简古而厌浮靡,赋诗援笔立就,若不介意,而亦未尝逸于法令之外”或“所著有《竹轩稿》及《江湖杂稿》若干卷,藏于家”。

  示例一:传送正能量,改善社会风气。文章中的竹轩先生孝敬母亲,关爱母亲娘家的弟弟妹妹,对本人的弟弟更是照应得无微不至,他这种贡献白叟、友好兄弟的高贵道德传染感动了本地骨肉相争的兄弟,使他们变得亲善敦睦起来。现实糊口中如许的现象不堪列举。虽然南京彭宇案、天津许云鹤案等案件中的“碰瓷事务”使得不少人再也不敢扶起摔倒的白叟,释放善心,可是很多中学生却以现实步履弘扬着邪气,传送着友好,改善着社会风气。2012年1月,南京4名高一女生将骑车摔倒的88岁白叟护送回家,2013年1月安徽郎溪3名高中学生也将摔倒的八旬老太扶起并护送回家,2013年12月,陕西宝鸡高中生刘强将摔倒的白叟扶起并送进病院……恰是很多如许的青少年,弘扬着中华美德,传送着友好的正能量,教育着、改变着许很多多顾虑重重而不敢步履的“看客”,建立着协调斑斓的中国。

  示例二:从这句话能够看出,竹轩先生贡献母亲、关爱弟弟的高贵道德,打动了乡里人,以致那些骨肉相争的人也大多悔改,变得亲善敦睦了。我认为,今天要弘扬好中华民族“贡献父母,友好兄弟”的保守美德。当下,兄弟争利而不赡养父母的事务,时有发生,这恰好是保守美德丢失的后果!而孝女孟佩杰,侍服侍母十二年,带着瘫痪养母上大学,用赤诚的良心,撑起了温暖的家;哥哥洪战辉在父母归天当前,用稚嫩的双肩挑起身庭重担,一边上大学,一边打工,扶养妹妹,直至将妹妹送进大学进修。他们为整个社会树立了楷模。我们要弘扬中华美德,贡献父母,友好兄弟,扶植协调社会!

  试题阐发:此类标题问题必然要在答题时把实词放回到原文中进行连系具体语境和上下文来理解。逮:比及。

  “先生少则教之于家塾,长则挈之游江湖。”准确的译文:竹轩先生在弟弟小的时候就在家塾里教他,在弟弟长大后又带他到各地游历。

  试题阐发:此类标题问题要在全体把握文章大意的根本长进行阐发思虑,连系文章具体的上下文来判断。原文“先生每先意承志,解衣推食,生怕弗及”,是针对母亲“而于外家诸孤弟妹,爱怜甚切至”,“外家诸弟妹”是母亲娘家的弟弟、妹妹而不是竹轩先生本人的弟弟妹妹;原文“而于妻孥之寒馁,弗遑恤焉”,是说竹轩先生对本人的老婆和儿女的饥寒却来不及照应。

  试题阐发:此类断句标题问题在断句时必然要恪守一个准绳,不克不及段破句子的意义。所以,必然要在连系上下文、连系具体语境以及这个句子的意义来思虑断句,特别是要抓住环节词(介词、语气助词、连词等等)。

  试题阐发:他的成绩次要表此刻两个方面:学问深和诗文高。

  试题阐发:此类标题问题的答题思绪一般是概念加阐发。要连系对文章的理解,并联系现实,做到言之成理,有理有据。

  译文:①王先生名伦,字天叙,以字行于世(世人多仅称号他的“字”,而不熟悉他的“名”)。先生本性爱竹,所居衡宇四周种满了竹,他每天在竹林中歌咏。先生对富贵都丽、势力财利,恬澹得很。有客人拜访他竹中居所,他就指着竹林告诉客人说:“这就是我耿直、诚信、见多识广的伴侣,怎样能一天分开它呢?”学者因而称他为“竹轩先生”。

  ②竹轩先生晚年秉承先父槐里先生教育,德性与学业很早就有所成。方才成年,就被浙东浙西的世家望族礼聘为教育后辈的教员。凡是正式登门拜师受业的学生,经他指点教授,德性与学业大多能达到较高的程度。他父亲槐里先生归天得早,家中空无所有,极其贫苦,所遗留下来的只要几箱经史典籍。竹轩先生每次打开书箱,就禁不住流泪说道:“这是我家前辈堆集的学问,我作为后人若是不再加以促进,(家学)就将没落了。”于是毕生朗诵思虑,博览群书,而特别喜好读《仪礼》《左氏传》《司马迁史》。日常平凡喜爱抚琴,每到风清月朗之夜,就焚香抚琴数曲。弹完琴后,又即兴创作诗词,并让后辈一路和诗。领会竹轩先生的人都认为他超逸洒脱,与陶潜、林逋比拟,没有比不上的。

  ③竹轩先生,家里很贫穷,就亲身授徒(赚取酬金)来服侍母亲。母亲性格一贯庄重稳重,而对娘家的几个成为孤儿的弟弟妹妹,很是怜悯关爱。竹轩先生每次都是不等母亲启齿就能顺着母亲的心意去做,激昂大方赠给他们衣食,热情关怀,生怕照应不周。而对于本人的老婆和儿女,却来不及顾及。弟弟王粲小的时候就得到父亲成为孤儿,母亲十分地疼爱他。竹轩先生在弟弟小的时候就在家塾里教他进修,在弟弟长大后又带他到各地游历,财物的有无,表情的忧乐,没有什么不与弟弟安危与共的。比及本人的儿子王华仕官翰林时,(王华)向朝廷请求,分出俸禄来作为父亲竹轩先生的服侍。竹轩先生又把此中一半分出来赡养弟弟。乡里骨肉相争的兄弟,传闻竹轩先生的高贵道德后,大多惭愧懊悔,变得亲善敦睦了。

  ④竹轩先生边幅奇伟,细目美须。与人交往,安然平静欢愉,蔼然可亲。而对门人门生,则树立典型,极其严酷,庄重得(让人)不成冲犯。他撰写文章,喜爱精练古朴的文风而厌弃浮艳绮靡,写诗提笔就能立即写成,仿佛没有锐意去写,但却也不曾离开诗词格律。他著有《竹轩稿》及《江湖杂稿》若干卷,都珍藏在家里。

  ⑤竹轩先生与先父菊庄翁一同订盟“吟社”,两人意气相投,是莫逆之交。我魏瀚自从退官归家后,每月初一也能无机会陪竹轩老先生散步。并且我与竹轩先生的二儿子龙山学士了解相知。龙山学士的儿子王守仁,又与我的儿子在乡里一同被举荐到朝廷。两家是世代交好,领会竹轩先生的,绝没有像我如许领会之深的了。因此拔取竹轩先生操行方面大的工作写下此文,以备史官采用。

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  考点名称:

  文言文阅读

  文言文阅读:

  “文言是指以先秦白话为根本而构成的上古汉语书面言语以及后来历代作家仿古的作品中的言语”。

  文言文,也就是用文言写成的文章,即上古的文言作品以及历代仿照它的作品。文言文作为一种定型化的书面言语,沿用了两三千年,从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文,到唐宋古文、明清陈腔滥调……都属于文言文的范畴。也就是说,文言文是中国古代的书面言语,是现代汉语的泉源。

  文言文的调查:

  文言文的调查在“难易程度上”应属于“易”的。凡是调查以下几方面:

  1.能准确地舆解文言词语的寄义。

  2.能准确地将文言语句译成现代汉语。

  3.能理解并归纳文章的次要内容。

  4.能把握作者在文章中表达的思惟豪情,提高本人的赏识品尝。课内部门只需有针对性的去背就行了。

  第一,援用原词句子回覆;

  第二,摘录原文环节的词语回覆;

  第三,用本人的话组织文字回覆。

  三种方式,采用第一、二种方式回覆的精确率一般会比力高。

  精确理解词义、翻译句子根基准绳:

  是通过注释词语,理解句子的寄义。

  起首,必需精确把握文中实词和虚词的寄义和用法。

  控制文言实词,次要从以下四个方面入手:

  一词多义、古今异义(词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、豪情色彩的变化等)、通假字、词类的活用(名词的活用、动词的活用、描述词的活用、使动用法、意动用法等)。

  虚词着重控制的有:之、其、而、以、于、则、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、尔等,此中呈现频次高更应重点控制的是:之、其、而、以、于五个。

  其次,要领会文言文中常见的句式及其特点。

  控制文言文中有别于现代汉语的特殊句式,是文言文阅读所必需的能力。

  文言文中常见的句式有:

  判断句(多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”;

  用“非”、“乃”、“悉”、“为”、“则”等,暗示某种必定或否认的判断;

  也有用“是”表判断的)、省略句(省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词或介宾短语)、倒装句(谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置)、被动句(借助于被动词,如“被”、“于”、“为……所……”暗示被动;不借助被动词,而在句子意念上暗示被动)。

  第三,要控制文言翻译的准绳、方式和步调。

  翻译文言句子是测验的难点,也是重点。文言翻译的准绳是:信(精确、忠诚于原文、不歪曲、不脱漏、不随便增减意义。)、达(表意明白、言语畅达)、雅(简明、漂亮、有文采)。

  文言翻译最根基的方式:

  1、留:留就是保留。凡是古今意义不异的词,以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、怀抱衡单元、古代专出名词等,翻译时可保留不变。

  2、补:补出省略成分。

  3、删:删去不译的词语。文言中凡是无其实意义,只表语气、搁浅、补足音节和舒缓语气等的虚词,都可略去。

  4、换:替代。用现代词汇替代响应的古代词汇。

  5、调:调整倒装句句序,按现代汉语习惯句式将其调整过来。

  除了控制以上的准绳和方式,翻译时还必需有步调:解词——串意——顺句。注:直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主,意译为辅。碰到比方、借代、引申,直译欠亨时,意图译。

  文言文阅读方式:

  一、快速浏览

  标题问题课外文言文阅读试题有个特点:有的标题问题选项出示了文中某些环节字词的意义,有的标题问题则提醒了文言文的次要内容。

  浏览标题问题有助于同窗们初步领会文言文的大请安思。所以,接到课外文言文阅读文段,起首该当快速浏览文段后的标题问题。

  二、细心阐发题目

  一般而言,课外文言文阅读文段城市给出题目。

  学生应寄望并细心阐发文段的题目。由于大部门题目本身就归纳综合了文言文的次要内容。例如,在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓布局的题目归纳综合了文段的次要内容,我们看了题目就晓得文段的次要内容了。

  总之,细心阐发文段的题目,可使我们快速理解文言文的次要内容。

  三、连系正文

  速读全文课外文言文阅读文段,对于一些难懂的文言字词一般城市给出正文。

  这些正文有助于同窗们精确理解文言文的次要内容。所以,教师应提示学生万万别忽略这些正文,而应连系正文速读全文。

  碰到个体疑问文句像“绊脚石”一样横在途中,我们就要联系上下文当真推敲,可用猜想的方式来处理。其实处理不了的,万万别停下来苦苦思索,而应继续阅读。总之,速读全文,不求完全读懂,能大白文章的大请安思就能够了。

  四、“对症下药”

  解答问题课外文言文阅读问题设想有三品种型,即词语注释题、句子翻译题和内容理解题。

  对于分歧的标题问题则采用分歧的解题方式:

  (1)词语注释题。

  这类标题问题大都是考查文言实词中一词多义的现象,而这些文言实词根基上都是同窗们在课内文言文中进修过的。解题时,应先套用我们进修过的文言实词的意义,再联系上下文查验,经查验意义通畅,则为准确谜底。

  (2)句子翻译题。

  翻译句子要注释出环节的字词的意义,该当在直译的根本上意译。需要留意以下几个问题:一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专出名词保留原样,不消翻译。例如:“庆历(年号)四年春,滕子京(人名)谪守巴陵郡(地名)”。

  可把这个句子译为:庆历四年的春天,滕子京被贬了官,做了巴陵郡的太守。二是句子中没有现实意义的词语应删去。例如:“陈胜者,阳城人也”,“者……也”表判断,无义,应删去,可把这个句子译为:陈胜是阳城人。三是文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序纷歧样,翻译时要作恰当的调整。例如:“甚矣,汝之不惠(主谓倒装)!”可把这个句子译为:你也太不聪了然。四是所翻译的句子若是省略句,则要把省略了的成分补充出来。例如:“乃丹书帛曰‘陈胜王’(省略主语)。”可把这个句子译为:他们(主语)就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。

  (3)内容理解题。

  一般来说,作者通过短小的文言语段,记叙一件事,表达一个核心或一种哲理。所以我们领会了全文的内容后,还要进一步思虑作者储藏在文章里的写作企图。有时作者将宗旨储藏在叙事的整个过程中,我们就要思虑事务的含意;有时作者在文章的结尾时颁发谈论,直抒胸臆,以此来揭示文章的核心,我们也要倍加留意。如范仲淹的《岳阳楼记》,作者将本人的写作企图储藏在叙事和写景中,直到文尾,才卒章显旨,称颂了古仁人“不以物喜,不以己悲”奔放胸襟,勉励本人和伴侣以全国为己任,抒发了作者“先全国之忧而忧,后全国之乐而乐”的政治理想。

  各类体裁有分歧的命题纪律和答题技巧,不克不及一概而论。

  相对来说申明文和论说文命题标的目的更集中,答题的格局也相对固定,纪律性更强些。解题重视技巧。

  记叙文题型更丰硕些,谜底也更矫捷。重在感悟和言语的表达。

  一、起首:表达体例、修辞手法、常见写作方式、表示手法、描写方式、申明方式、申明挨次、论证方式这些主要要素必然要把握住。

  (1)语句在文章篇章布局上的感化:总起全文、惹起下文、打下伏笔、作铺垫、承先启后(过渡)、前后呼应、首尾呼应、总结全文、点题、鞭策情节成长。

  (2)语句在脸色达意方面的感化:衬着氛围、衬托人物抽象(某人物豪情)、点明核心(揭示宗旨)、凸起主题(深化核心)。

  (3)语句特色评价用词:精确、严密、活泼、抽象、深切浅出、通俗易懂、言语精练、简练了然、言简意赅、富有传染力、节拍感强、委婉宛转、语重心长、发人深省、寄意深刻、激发阅读乐趣、说理透辟、有说服力。

  (4)文段中环节词语、短句的阐发:在标题问题的题干中呈现了加引号的词语或句子,往往表白阐发的对象源出于原文,在阐发时应贯彻如许的准绳:词不离句→句不离段→段不离篇。也就是说必然要连系具体语境来考虑。

  (5)理解词语在选文中的意义和在语境中的寄义:解答这类标题问题,要留意两点:一是这个词可能不再具有辞书中的寄义,而是特定语境中的特殊寄义。二是要理解词语的语境寄义起首必需准确理解词语地点的语境。如《藤野先生》一文中“其实是标致极了”一句中的“标致”。

  (6)语句感化、寄义阐发题:

  ①评价、赏析一句话:应从两个方面入手,先评写作特色、言语特色,如用了什么修辞手法、表示手法,言语或活泼或漂亮或讲究对称或精确严密……再评思惟内涵,即阐明这一句表达了什么概念,给你什么感触感染、启迪、教育……

  ②阐发一句话的寄义也可从阐发环节词入手,着重体味环节词在特定语境中的寄义。

  ③申明文语段平分析一句话,要紧扣住申明内容、申明对象的特征和申明文言语的特色(精确、活泼)。记叙文语段平分析一句话,要紧扣住文章所衬着的特定氛围、表达的豪情、人物抽象的特点等。论说文语段平分析一句话要紧扣住论点(或是全文的核心论点,或是地点段的分论点)以及论说文言语的特色。

  ④环节句子次要包罗五个方面:点明题旨的句子;描写、谈论、抒情的句子;总结全文的句子;起承转合的句子(如彼此呼应的句子和起承先启后感化的过渡句);使用各类修辞手法的句子(如比方、拟人、夸张、排比、对偶、频频、反语、设问、反问,出格是援用的句子)。理解环节句子次要是指能体味句子所表达的思惟豪情。如作者在字里行间流显露的喜怒哀乐、褒贬立场及思惟倾向等。同时要理解句子在文中的功能、感化、特点。

  (7)指明语句所用的写作方式:必然要留意体裁特征和名词利用的精确性。

  ①社会情况描写的次要感化:交接作品的时代布景。在回覆时必需连系其时本地的时代布景,指出文段中情况描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

  ②天然情况描写(景物描写)句的次要感化:表示地区风光,提醒时间、季候和情况特点;鞭策情节成长;衬着氛围;衬托人物抽象(某人物表情、豪情);凸起、深化主题。

  (8)用本人的话回覆问题:

  ①这种标题问题往往就是限制不克不及间接原文中的语句来回覆,从另个层面上来说,也就是暗示你原文中有相关语句,所以起首该当找出原文中的相关语句;

  ②其次要考虑的就是若何将原文中的语句变成本人的话,能够采用下列方式:归纳综合大意法,合用于原文相关句子较长的环境;注释重点词法,合用于原文语句中有生僻词;变换句式法,合用于原文利用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明白的句子,而标题问题又要求作出明白表达的环境。

  (9)按照阅读短文的感触感染谈本人的见地或体味:

  用第一人称;采用1+2或1+3的形式,先用一句话归纳综合出本人的见地或体味,再用两三句话谈谈来由,能够摆现实、也能够讲事理,如标题问题有相关要求,还要留意连系本人的切身履历。

  ①申明方式:常见的申明方式有举例子、分类别、列数字、作比力、绘图表、下定义、作注释、打例如、摹模样形状。

  ②申明挨次:所谓合理的申明挨次,是指能充实表示事物或事理本身特征的挨次,也是合适人们认识事物、事物纪律的挨次。常见的申明挨次有:时间挨次、空间挨次、逻辑挨次等。

  ③论证方式:指的是使用论据来证明论点的过程和方式,是论点、论据之间逻辑关系的纽带。常用的论证方式有:举例论证、事理论证(引证法)、喻证法(打例如)、对比法。

  ④论点:论点,又叫论断,是作者所持的概念。在较长的文章中,论点有核心论点和分论点之分。

  核心论点,是作者对所阐述的问题的最根基见地。是作者在文章中所提出的最次要的思惟概念,是全数分论点的高度归纳综合和集中。

  分论点是隶属于核心论点并为阐述核心论点办事的若干思惟概念。各分论点也需要加以论证。核心论点和分论点的关系是被证明与证明关系。凡经证明而立得住的分论点,也就成为论证核心的无力论据。

  ⑤论据:提出论点必需有按照,即必需举出足够的现实或准确的事理,证明论点的准确性。用来证明论点的现实和事理叫做论据。

  论据,根据其本身的性质和特征,可分为现实论据和事理论据(也称事理论据)两类。

  现实论据是对客观事物的实在的描述和归纳综合,具有间接现实性的风致,因而是证明论点的最有说服力的论据。所谓“现实胜于雄辩”就是这个事理。

  现实论据包罗具体事例、归纳综合现实、统计数字、切身履历等等。

  理论论据是指那些来历于实践,而且已被持久实践证明和查验过,断定为准确的概念。

  ⑤记叙挨次:

  顺叙:按照客观事物的发生成长的先后次序进行论述,从初步、成长、飞腾写到结局。倒叙:把工作的结局或后面发生的工作先写出来,然后再按事务的成长挨次进行论述。插叙:在顺叙的过程中,因为某种需要,临时把论述线索中缀一下,插进相关的另一件工作的论述。插叙的感化是弥补交接或申明,使论述愈加充实,填补单凭顺叙难以交接清晰的需要内容,使文章更充分、更缜密,在布局上更紧凑。

  ⑥描写方式:

  是用活泼抽象的言语把人物、事务、景物具体描画出来的一种手法,给读者以设身处地的感受。描写是文学创作的根基手法之一。

  按分歧的分类尺度描写能够有分歧的分法:从描写对象的天然属性来分,能够分为人物描写、情况描写和带分析性的排场描写(兼写人物和场景)。

  情况描写又分为:天然情况描写和社会情况描写。人物描写还可细分为言语描写、动作描写、肖像描写(表面描写和神志描写)、心理描写、和细节描写。

  从描写的角度来分,能够分为反面描写和侧面描写。

  ⑦表达体例:

  表述特定内容所利用的特定的言语方式、手段,是表达体例。它是文章形成的一种形式要素。记叙(论述)、描写、抒情、谈论、申明。

  ⑧表示手法:

  表示手法从广义上来讲也就是作者外行文措辞和表达思惟豪情时所利用的特殊的语句组织体例。阐发一篇作品,具体地能够由点到面地来抓它的特殊表示体例。

  注:又由于现代的语文已不太重视表示手法与表达技巧的区分,可认为二者是同一的。但若是要严酷区分表示手法隶属于表达技巧。托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、陪衬、衬托、卒章显志、意味、想象、联想、呼应、寓情于景、反衬、托物起兴、美景衬哀情、衬着、衬着情况、真假连系、点面连系、动静连系、以动衬静、伏笔呼应、设置悬念、侧面描写、反面描写、间接抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择等。

  现代文阅读适用解题技巧:

  一、解答现代文阅读题应分三步走:

  第一步,纵观全文,把握宗旨一是理清文章的思绪。

  文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明核心办事的,都归向文章的宗旨。日常平凡要学会为文章标段,归纳每段意义,归纳核心思惟。往往行之无效。二要找寻、读懂文章中环节的文句。出格是那些表现作者立场概念、反映文章深条理内容、内涵较丰硕、抽象活泼的文句。特别是文章的开首句、结尾句、独立成段的句子、比方句、连问句、过渡句、抒情谈论句,文章的宗旨常常隐含此中。

  ①不要急着去做题,在进入标题问题之前,必需读两遍文章。第一遍速读,作快速浏览,摄取各段大要意义,成立起对文章的全体认识,集中处理一个问题——选文写的是什么?第二遍精读,细心阅读每句话,揣测、参悟一些主要的句子、段落,对文章的宗旨发生必然的认识。

  ②画出在文章的布局上起过渡、毗连感化的词语、句子、段落,画出各段落中的核心句,特别留意段首、段尾,这些文句往往就是回覆问题时需要重点研读的,通过找主要的文句进一步理解文章的思绪,布局条理。

  ③心中要有体裁认识,找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文,在论述和描写中总有一些谈论和抒情的语句,阅读时必然要长于抓住谈论抒情的句子去把握辞意,特别留意文章结尾的谈论抒情,它们往往就是全文的宗旨地点。服膺:欲速则不达。必然要读懂文章再做题,坚定杜绝蜻蜓点水式的阅读。

  第二步,当真审题,定向扫描做现代文阅读客观题的环节在于精确地审题,抓住了审题这个环节,就找到了答题的诀窍。

  现代文阅读的审题,就是要细心阐发题干,把握标题问题要求,即把握题干中包含的与谜底相关的各类消息。这是答题的第一步,也是最环节的一步。

  题干一般由两个部门构成,一是文章作者的话,一是命题者的话。设置题干的目标,次要是限制答题内容;同时,命题者为了使考生不至于茫然无绪,往往又会在题干中提醒答题内容在文中的位置,以至限制了在哪一段或哪个句子中。如许我们就能够按照题干的提醒,找出每一道题的出题点,锁定答题区间,具体到段、句、词。只需找准了原文中的相关区域,当真揣测上下文的辞意,精确抓住环节文句,精确地把握住谜底的相关消息,大大都标题问题的谜底是可以或许在原文中找到的。

  服膺:题干提醒了答题范畴,题干划定了答题角度,题干供给了答题思绪,题干隐含了答题消息,题干表现了答题纪律。

  第三步,筛选组合,定向表述文学作品阅读多为客观题,其题干不只能显示答题的区域,还能显示答题的体例。

  要站在命题人所“问”的角度回覆问题,问什么答什么,使所答充实、到位、精确、有层次。整应时必然要确保文通句顺。

  1、弄清题干中所具有的立场或倾向碰到的题干若是能否定形式,就采用先反后正的答题体例,避免脱漏要点;碰到的题干若是是必定形式,就采用反面的答题体例。

  2、弄清题干言语的形成形式,确定答题言语形式。题干的布局,是表意的外在形式,暗示着语句寄义由哪些方面形成,阐发布局能够提醒考生答题时若何组织好言语。

  3、弄清题干中作者的话和命题者的话标题问题中呈现作者的语句,一般是学生要理解和阐发的对象,而命题者的话一般起到指导学生明白解答重点或者供给限制前提的感化。

  4、变宛转为间接,变分说为归纳综合。高考中现代文阅读材料多为散文,言语不只有丰硕的内涵,还很讲究艺术技巧。有的宛转委婉,有的活泼细腻,有的抽象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织谜底的时候起首要整合文中的相关消息,在原文中找出相关段落所传达的消息的配合点,然后操纵文中附着消息配合点的那些具体的、抽象化的语句,把这些具体抽象化的言语转换为笼统,归纳综合性的言语,即为所需谜底。

  5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。现代文阅读的考查目标在于把握并理解作者在文中所要传达的消息,因而,要按照作者的思绪来理解作品,多从原文中寻找谜底。但并不是间接摘抄,有时以文章中的词或句为根本略作改写来作答,有时要求综观全文,从各段中提取相关消息加以整合。这类题在高考中呈现最多。

  二、别的,要弄清试题中常用的名词术语。

  1、表达体例,常用的表达体例有记叙、描写、谈论、抒情、申明等。写作手法,考生要清晰,狭义的写作手法即“表达体例”,广义的是指写文章的一切手法,诸如表达体例、修辞手法,先抑后扬、意味、开宗明义、托物言志等。

  2、修辞手法,常用的有比方、拟人、频频、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。

  3、言语特点,一般指白话的通俗易懂,书面语的严谨典雅,文学言语的明显、活泼、富于抽象性和充满豪情色彩的特点。阐发时,一般从修辞长进行阐发。感悟,多指发自心里的感触感染、理解、融会等。

  4、申明文的类型,事物、事理申明文(内容角度);平实、活泼申明文(言语表达角度)。

  5、申明方式,一般有举例子、分类别、列数据、作比力、下定义、作注释、打例如、绘图表、摹模样形状等(一般是三个字)。

  申明挨次,时间挨次(法式挨次)、空间挨次、逻辑挨次。

  在答题时,可答得具体些,如:空间挨次(从上到下,从里到外等),逻辑挨次(先成果后缘由,层层递进等)。

  申明对象,指文章申明的次要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。

  6、论证方式,中学要求控制的有事理论证、现实论证、对比论证、比方论证、归谬法。

  论证体例,立论和驳论。

  理论论据,包罗名人名言、鄙谚谚语、公式定律等。

  现实论据,一切现实、史实、数据等。简明,语句简练、了然,一般有字数上的限制。得体,文明礼貌,人道化。

  7、有何感化,回覆文章中某一内容的感化或益处可从三个方面考虑,

  一是内容方面,如深化主题、强调豪情等;

  二是布局方面的,如过渡、呼应等;

  三是言语方面,如令人着迷、活泼活跃等。

  8、思惟内容,根基是指文章的核心思惟或宗旨。

  9、思惟豪情,作者或作品中人物所表示出来的思惟倾向,如善恶、好恶、褒贬等。

  以上各“常用术语”,黑暗考查语文根本,同时也是标题问题赋分点地点,考心理解清晰,可很好地根治“答非所问”的弊病。

  1.纵观全篇把握宗旨

  一篇文章是一个无机的全体。

  读一篇文章若是没有着眼于全篇的目光,没有全体把握的认识,其成果只能是事倍功半,以至徒劳无益。因而,阅读效率的提高取决于对文章内容的宗旨能否能准确把握。那么,若何把握文章的宗旨呢?起首要着眼于文章的全体,留意理清内部的彼此关系,从宏观上居高临下地把握文章,体会文章的宗旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的正文等,出格要浏览一下后面问了哪些问题,从标题问题的选项中测度文章的宗旨,明白作者的次要写作企图,如许解题就心中无数了。

  2.理清脉络划分条理

  《报秋》全文共九个天然段,一至六段为第一部门,这一部门的豪情脉络是:

  由玉簪花“探出头来”“报秋”引得作者“一惊”写起,随即“怅然”,又想到玉簪花的顽强、谦让、干净和特有的芬芳,归结到“秋是收成的季候,我倒是两手空空”的失落、不安和焦炙。七至九段为第二部门:从兄长寄来的词中有所融会,悟出“只在心中领取,便得逍遥”的人生哲理,从而果断“领取糊口”的人生立场。

  3.检索范畴精确

  摘取优良的阅读本质不只体此刻对文章的全体把握上,还体此刻对局部简直认。

  阅读时,先看标题问题涉及到文中哪些段落或区域,确定对应的语句,再细心阐发这一段里每一句话的意义,理清段落之间的关系,领会行文思绪。阅读题一般是从选文里有可能被学生忽略且又不必然真懂的处所抽出来编成各类形式的问题,用来考查学生的理解能力。因而,谜底要从选文里找,只需当真揣测上下辞意,精确抓住环节语句,大大都标题问题的谜底在原文中是可以或许“抠”出来的。

  4.分析阐发全面调查

  有些阅读题要肄业生用本人的话把谜底意义说出来,且往往有字数限制。这种题对学生言语表达能力的要求比力高,标题问题难度也大。解答此类试题,要吃透谜底的内容要点,吃准表述的范畴、角度和体例,用规范的言语表达。

  5.认清手法明白感化

  现代文阅读,命题者常常从文章的表示手法和修辞手法方面出题对考生进行考查。

  因而,控制常用的表示手法和修辞手法,明白它们的修辞感化,对理解和鉴赏文章很有协助。近几年高考现代文阅读大致考查了

  如下几种修辞手法:

  (1).比方比方要贴切,必需有类似点。本体与喻体的类似点越较着,越凸起,比方就越贴切。

  (7).象现象征是文艺创作的一种表示手法,器具体的事物表示某种特殊意义,或通过某一特定的具体的抽象以表示与之类似的或附近的概念、思惟和豪情。

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